Нарушение письма у младших школьников

Виды дисграфий:

5. Оптическая дисграфия.

              Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций и проявляется в заменах и искажениях графического образа букв.

              При оптической дисграфии наблюдаются следующие  виды нарушений письма:

- искаженное воспроизведение букв на письме (направильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы);

- замены и смешения графически сходных букв (п-т, л-м, и-ш), либо буквы, состоящие из одинаковых или сходных элементов, но различно расположенных в пространстве (б-д, э-с, в-д)

                   Выделяются литеральная и вербальная формы оптической дисграфии. 
        При литеральной дисграфии отмечается нарушение воспроизведения даже изолированных букв. При вербальной дисграфии изолированные буквы ребенок воспроизводит правильно, однако при написании слов наблюдаются искажения и замены букв.

Нарушение письма у младших школьников

Виды дисграфий:

          4.Аграмматическая дисграфия.

         Этот вид дисграфии проявляется в аграмматизмах на письме и обусловлен несформированностью лексико-грамматического строя речи. Аграмматизмы на письме отмечаются  на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

          Например: Вася и Коля пишли рощу (Вася и Коля пришли в рощу).

Истеплыя стран летят грачи. (Из теплых стран летят грачи.) 

          При аграмматической дисграфии распространены следующие типы ошибок на письме:

-неправильное употребление падежных окончаний (ошибки бывают даже в простых падежных формах);

-замены формы единственного числа имен существительных формой множественного числа и наоборот;

-ошибки согласования имен существительных с именами прилагательными в роде, падеже, числе;

-ошибки управления и согласования в словосочетаниях и предложениях;

-пропуски и замены предлогов.

Нарушение письма у младших школьников

Виды дисграфий:

3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

              Механизмом этого вида дисграфии является нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза: анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.

             Несформированность анализа предложений на слова обнаруживается в слитном написании слов, особенно предлогов; в раздельном написании слов, особенно приставок и корня.

            Наиболее распространены следующие ошибки:

-пропуски согласных при их стечении (дожи-дожди, деки-деньки, состаляют-составляют);

-пропуски гласных (девчки-девочки, тчка-тачка, раскачивет-раскачивает);

-перестановки букв ( пакельки-капельки, кулка-кукла);

-добавления букв (весная-весна);

-пропуски, добавления, перестановки слогов (весипед-велосипед).